ciudadania democratica

propósitos

https://www.youtube.com/watch?v=yIe_eM1p5vQ

la vision de las organizaciones

aprendizajes de una ciudadania

https://www.youtube.com/watch?v=kapIhof2Z7Y

realizando un modulo que mas adelante servirá a muchos

 

INDICE

Caratula

Portada

Ciudadanía…………………………………………………………………………..4

De que ciudadanos y ciudadanas hablamos…………………………………….8

Que implica la educación para la ciudadanía……………………………………10

Dimensiones de la ciudadanía……………………………………………………12

Equidad, igualdad, justicia social, inclusión……………………………………..16

Principios  pedagógicos para el logro de aprendizajes ciudadanos………….20

Aspectos a fomentar a partir de la educación democrática e intercultural…..21

Propósitos de la educación ciudadana democrática intercultural…………….25

Espacios y actores de una educación ciudadana democrática e intercultural..26

 

CIUDADANÍA

Sabemos que el término ciudadanía proviene del latín "civitas", que significa ciudad. Por tanto, ciudadanía es la condición que se otorga al ciudadano de ser miembro de una comunidad organizada donde cumple
un conjunto de derechos y deberes por los cuales el ciudadano está sujeto en su relación con la sociedad en que vive.

se dice que uno de los requisitos de la ciudadanía es la nacionalidad, para que los ciudadanos puedan ejercer sus derechos Tradicionalmente e históricamente, la mujer, al igual que los niños o los sirvientes, no tenía ningún tipo de ciudadanía. No es hasta el primer cuarto del siglo XX cuando se empiezan a reconocer los derechos de las mujeres en el ámbito político, como el sufragio femenino, y cuando la mujer adquiere una situación de ciudadanía de pleno derecho en la mayoría de países.

APLICACIÓN

1.- ¿Qué entendemos por ciudadanía?

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2.- ¿Quiénes forma parte de la ciudadanía?

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3.- A tu punto de vista ¿un ciudadano seria aquel que cumple su mayoría de edad?

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4.-la ciudadanía de hoy en día estará fortaleciendo a la sociedad; pues de que ciudadanos estamos hablando.

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DE QUE CIUDADANOS Y CIUDADANAS HABLAMOS

APLICACIÓN

Encuentra las palabras clave en el cruciciudadano

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·         Activas

·         Responsables

·         Interculturalidad

·         Criticas

·         Solidarias

·         Equidad

·         Respetuosas

·         Ecología

·         Global

·         Democrática

QUE IMPLICA LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA

Implica una ciudadanía critica, responsable y comprometida a nivel personal y colectivo, con la transformación de la realidad local y global para construir un mundo más justo, más equitativo y más respetuoso con la diversidad y el medio ambiente, donde las personas podemos desarrollar libre y satisfactoriamente.

La gran importancia de este punto para construir un objeto en si mismo. En realidad nace para para iniciar debates y intercambios sobre la educación para el desarrollo entre distintos países en términos de equidad.

Donde la transformación puede ser con otros, con el entorno y no solo transmisión de conocimiento.

Se identifica con los postulados y la práctica de la educación popular, como expresión y producción de una pedagogía liberadora. Así, concebimos la educación como la posibilidad de transformación de sí mismo, de transformación con otros y de transformación del entorno, y no sólo transmisión de conocimiento

El acceso a los saberes más significativos de una comunidad, condiciona la posibilidad de acceso y ejercicio del poder. Saber y poder son dos caras de un mismo proceso. Cuando hablamos de educación como práctica política nos referimos a la “construcción de poder” dentro de un contexto.

 Poder para hacer, para transformar la realidad de injusticia, y poder con otros, para construir colectivamente un proyecto social de inclusión y equidad.

 

 

APLICACIÓN

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Busca las once palabras escondidas y con las que sobran forma una frase

·         Implica

·         Global

·         Ambiente

·         Mismo

·         Entorno

·         Inclusión

·         Construir

·         Cambiar

·         País

·         Desarrollo

·         Poder

Esta es la frase que resulta:}

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DIMENSIONES DE LA CIUDADANÍA

La ciudadanía en la actualidad se ha considerado como mínimo las dimensione siguientes:

Ciudadanía política.

La ciudadanía supone un estatuto jurídico que concede un conjunto de derechos civiles (la protección de la vida, la libertad, la seguridad, la propiedad…) y políticos, gracias a los cuales el ciudadano puede intervenir en el gobierno y en los asuntos públicos de su comunidad (votar y ser elegido, participar en organizaciones políticas, sociales, sindicales y culturales

Ciudadanía social.

Pero el ciudadano y la ciudadana no son solamente las personas que disfrutan de derechos civiles y políticos, sino también de derechos sociales. Estos van desde un mínimo de seguridad económica y bienestar, al derecho al trabajo, a la educación o a la sanidad.

Ciudadanía económica.

la ciudadana de las sociedades democráticas pueden tener reconocidos ciertos derechos económicos, como trabajadores, consumidores y productores de bienes y servicios. Por esta razón han de poder participar en aquellas decisiones económicas que les afectan.

Ciudadanía civil.

La ciudadanía civil se refiere a las relaciones no políticas ni económicas de la persona con la sociedad, relaciones que se concretan en instituciones como la familia, la escuela, los grupos de amigos, los grupos étnicos o los deportivos, donde aprenden actitudes cívicas, participación social y solidaridad, la ciudadanía civil es una ciudadanía activa, pendiente de los intereses colectivos y que invita a responsabilizarse y colaborar con los demás en la consecución de una sociedad mejor.

Ciudadanía intercultural.

Por una sociedad es multicultural, la ciudadanía también ha de ser multicultural, capaz de respetar las diferentes culturas que conviven en ella. Se puede ser ciudadano conservando la propia cultura, sin necesidad de ser asimilado por una cultura dominante, pero respetando y a prendiendo de otras culturas

Ciudadanía global o cosmopolita.

La ciudadanía global o cosmopolita expresa todo el potencial universalizado de los valores de la igual dignidad y de la libertad de todos los seres humanos, que son el eje de los derechos humanos y abren la posibilidad de una ética mundial. Por tanto, son universales y se atribuyen a todos los humanos con independencia de su nacionalidad, religión, color de piel, posición social o cultura. Los derechos humanos son la base para construir una ciudadanía universal; para lograrlo, debemos adquirir una conciencia cosmopolita que nos haga sentir a todos los seres humanos ciudadanos y ciudadanas del mundo.

APLICACIÓN

1.-¿Cuáles son las  dimensiones que se mencionan?

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2.- ¿Cuál de ellos es mas importante para ti? ¿por qué?

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3.- ¿A estas dimensiones cual es el lazo que los une entre si?

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4.-¿estas dimensiones se están cumpliendo edurante esta época?

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5.- escribe un comentario reflexivo sobre el tema que se trató.

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EQUIDAD, IGUALDAD, JUSTICIA SOCIAL, INCLUSIÓN

1.-QUE ENTENDEMOS POR EQUIDAD

Esta disposición del ánimo se propone a otorgar a cada sujeto lo que se merece.

La equidad debe alcanzarse en diversos ámbitos de la vida. En el aspecto económico o financiero, se conoce como equidad a la distribución justa de la riqueza entre los miembros de una sociedad, a la moderación en los precios y a la justicia en los términos de un contrato.

2.- QUE ENTENDEMOS POR IGUALDAD

En el ámbito social se considera como igualdad al contexto o situación donde las personas tienen los mismos derechos y las mismas oportunidades en un determinado aspecto.

La igualdad social es una situación social según el cual las personas tienen las mismas oportunidades o derechos en algún aspecto así para que todos tengan las mismas oportunidades en una sociedad y vivir equitativamente y en paz.

3.- QUE ENTENDEMOS POR JUSTICIA SOCIAL

Es respetar los derechos humanos so n respetados y las clases sociales mas desfavorecidas cuentan con oportunidades de desarrollo.

Es aquella que se encarga de que las personas pudieran disfrutar y acceder a una serie de bienes imprescindibles como podía ser la educación o la alimentación.

4.-QUE ENTENDEMOS POR INCLUCION

ES LA integración social: proceso dinámico, multifactorial, que posibilita, a las personas inmersas en un sistema marginal (marginación), participar plenamente del nivel de bienestar sociovital alcanzado en un país determinado.

Democratización del acceso a las tecnologías de la información y de la comunicación para propiciar inserción de todos en la sociedad de la información.

APLICACIÓN

Realiza unos acrósticos con las palabras claves de este tema (equidad, igualdad, justicia social, inclusión).

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PRINCIPIOS  PEDAGÓGICOS PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES CIUDADANOS

APRENDER HACIENDO. Se refiere a que los aprendizajes de las competencias ciudadanas no se darán porque alguien nos hable de ellos. Sino que debemos aprender resolviendo nuestras diferencias, equivocándonos, volviendo a intentar. Los docentes debemos estar atentos a crear las oportunidades necesarias para que esto ocurra. Es preciso observar constantemente, acompañar el proceso, aprovechar las situaciones cotidianas.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Se refiere a crear situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los y las estudiantes; ellos y ellas deben involucrarse. Sugiere juego de roles o situaciones hipotéticas (mientras más cercanas a la realidad, mejor) en las cuales hagan esfuerzos por solucionar un problema o dar su opinión.

AUMENTO PROGRESIVO DE LA COMPLEJIDAD. Se refiere a que las situaciones o casos que se trabajen en el aula o en la escuela deben ser cada vez más exigentes y complejos para los alumnos y alumnas. Unos y las otras deben sentir el reto, pero un reto alcanzable (“zona de desarrollo próximo”).

AUTOEFICACIA. Este principio se relaciona con el anterior. Se refiere a la seguridad en las propias capacidades para lograr algo. De este modo las y los estudiantes se darán cuenta de que también son capaces de afrontar los problemas cotidianos.

MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y POR IDENTIFICACIÓN. Se refiere a que los y las estudiantes deben usar sus competencias de manera autónoma, sin que nadie ni nada los obligue. Deben utilizarlas porque reconocen que les son beneficiosas para su vida, para la convivencia y para asumir su compromiso ético-político con la construcción de mayor justicia y desarrollo.

ASPECTOS A FOMENTAR A PARTIR DE LA EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL

La convivencia:

Que implica la construcción de una comunidad política. Supone estar atentos a la forma en que se producen y reproducen las distintas maneras de relacionarnos y reconocernos y, a la vez, a las experiencias de tolerancia, colaboración manejo de las diferencias, de la diversidad y de los conflictos, consustanciales a cualquier convivencia humana. Esta convivencia debe, además, generar oportunidades para un crecimiento personal que afirme y potencie la individualidad del sujeto

La participación:

Que supone el reconocimiento de la escuela como espacio público.

El acto de participación nos permite apropiarnos del espacio y de los asuntos públicos y enfilar, desde una perspectiva ciudadana, hacia el fortalecimiento y ensanchamiento de la democracia, pues es allí donde se produce la deliberación sobre aquellos asuntos.

 El conocimiento:

Que debe convertirse en un estímulo al pensamiento crítico y divergente, una construcción social y personal que permita a estudiantes, docentes y directores relacionarse más significativamente con su entorno, aprendiendo a establecer múltiples relaciones entre diferentes aspectos de la.

APLICACIÓN

1.    ¿que son los principios pedagógicos?

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2.    ¿Qué entiendes por aprender haciendo?

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3.    ¿Qué diferencias encuentras en motivación intrínseca y por identificación?

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4.    ¿Cuál de estos principios seria para ti más importante?¿por qué?

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5.    ¿Cuáles son los aspectos que se fomentan en la educación democrática intercultural?

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6.    ¿estos aspectos serán importantes en la formación de un alumno?

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7.    Realiza una opinión sobre los dos temas.

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PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN CIUDADANA DEMOCRÁTICA INTERCULTURAL

Crear una cultura democrática en la que se reconozca, valore y potencie la diversidad personal y social:

Y se enfrente toda forma de discriminación; en la que se aliente el pluralismo y el pensamiento, se promuevan relaciones de respeto y se auspicie la autonomía y la crítica.

Una cultura que fomente la vivencia de los valores de justicia, libertad, igualdad, equidad y solidaridad, en la que se practique la resolución dialogada de los conflictos.

Aportar a la transformación democrática de la escuela en una comunidad de agentes dinámicos que construyan un espacio de acción y deliberación:

Colectiva para desarrollar los proyectos que contribuyan a su desarrollo y a la satisfacción de sus necesidades; una escuela que genere una institucionalidad que promueva y garantice las libertades y derechos de sus integrantes y que desarrolle un estilo y una organización de la vida en comunidad  a partir del sentido de pertenencia basada en la confianza, en la participación y en procesos pedagógicos que motiven un aprendizaje autónomo. Y una escuela consciente de la relación inherente y potente entre ella, su entorno y los asuntos públicos de la realidad.

Fortalecer las competencias de las y los estudiantes:

Para participar en lo público con autonomía, y para establecer vínculos sobre la base del reconocimiento respetuoso del otro y de la diversidad; todo ello basado en la construcción de conocimientos sustentados en la creatividad y la innovación. Debemos lograr que las y los estudiantes asuman y ejerzan su condición de ciudadanas y ciudadanos democráticos, solidarios y responsables desde un conocimiento crítico de la realidad y un sentido de compromiso con su entorno social y natural.

ESPACIOS Y ACTORES DE UNA EDUCACIÓN CIUDADANA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL

La institución escolar

El ambiente físico y los recursos

Todos reconocemos que el ambiente físico que se otorga a los niños, niñas y adolescentes es fundamental para iniciarse en la vida en comunidad. Se afirma que el primer encuentro de las niñas y los niños con la sociedad sucede cuando entran en la escuela allí los niños y las niñas comienzan a utilizar el lenguaje de manera

La gestión

Es el trabajo en equipo, el diálogo, el acuerdo en el disenso, deben ser vivencias cotidianas para la comunidad educativa. Si concordamos en que la ciudadanía se aprende vivencialmente, la gestión de la escuela se convierte en una oportunidad. La institución, entonces, debe mostrar modelos de autoridad legítima y de liderazgo reconocido en torno a la búsqueda de un proyecto común.

Una gestión intercultural asume la diversidad como una oportunidad para formar democráticamente.

El clima de la escuela

El ambiente físico debe ir acompañado de un clima de amable convivencia, en el que la confianza, el respeto mutuo y la equidad sean la base de las interacciones que se dan dentro de la escuela, ya sea en las aulas o fuera de ellas. La ciudadanía democrática e intercultural se ejerce si se garantiza un ambiente escolar respetuoso de la dignidad y las necesidades de todos aquellos que formamos parte de la institución.

La organización y rutinas de la escuela

Pensar una escuela para un ejercicio ciudadano implica pensar la escuela desde su organización, sus procedimientos y rutinas. En ese sentido, apostamos por una escuela que se convierta en un espacio de deliberación de los asuntos públicos que afectan a la comunidad educativa, local y nacional.

Desde nuestras aulas:

 Todas las áreas

Desde las aulas, requerimos que todos los docentes sean respetuosos de la diversidad y de la capacidad de autonomía de nuestros estudiantes. Ya es común que cuando se reflexiona sobre el aprendizaje y cómo desarrollarlo, se trabajan temas vinculados a la diversidad en sus múltiples expresiones; sostener que nuestros estudiantes tienen distintos ritmos y estilos de aprendizaje, distintos tipos de inteligencia, distintos intereses, distinta manera de ver el mundo

Las áreas comúnmente vinculadas a la democracia y la ciudadanía

En las áreas relacionadas con las ciencias sociales (Personal Social en Primaria o Historia, Geografía y Economía en Secundaria) se les concede un papel fundamental en la formación del ejercicio ciudadano. En efecto, sus aportes no solo se vinculan al desarrollo de la identidad y el sentido de pertenencia, o al reconocimiento de sujetos históricos, sino que cubren también el desarrollo de habilidades

Las áreas de Personal Social y de Formación Ciudadana y Cívica

Estas áreas generan un espacio privilegiado para facilitar el aprendizaje de una serie de conceptos y principios vinculados a la democracia y la ciudadanía, de información acerca del Estado peruano, sus principios, su estructura y legislación, y de capacidades vinculadas a las tres competencias del ejercicio ciudadano democrático e intercultural: convive democrática e interculturalmente, delibera democráticamente y participa democráticamente.

APLICACIÓN

Elabora un mapa conceptual organizando tus conocimientos considerando los temas tratados.